روانشناسي تربيتي چيست:تعريف روانشناسي تربيتي به آن چيزي كه روانشناسان در رابطه با تعليم و تربيت بيان كردهاند.
تعريف رايج نمي باشد و فردي به چنين تعريفي از روانشناسي تربيتي نرسيده است.
ولي با اين وجود اين يكي از چند تعريف محتمل ميباشد و اهميت چنين تعريفي در آگاهي يافتن در نظراتي ميباشد.
كه در زمان تاريخ از زمان فيلسوفان يونان تا زمان حال در رابطه با اين مسئله بازگو شده و داراي اثر هاي عملي مي باشد .
كه بر روي كار معلمان و همينطور متخصصان تربيتي اثر گذاشته است به طور مثال مي توان بعضي از روانشناسان بيان كردهاند.
روانشناسي تربيتي چيست؟
كه ذهن انسان از توانايي ها و استعدادهاي مجزا و داراي استقلال از همديگر مانند:
استدلال و همين طور اراده و قضاوت كردن تشكيل شده است.روانشناسي تربيتي چيست؟
درس هايي مانند رياضي و هندسه و منطق و موارد درسي ديگر از اين قبيل ميتواند.
اين قواي ذهني را به تقويت كردن بپردازد. به كار بستن و يا اعمال اصول نظريه ها .
و همينطور يافته هاي تحقيقي دانش روانشناسي در شرايط هاي تربيتي دوم اين تعريف از روانشناسي تربيتي مي باشد .
افرادي كه اين تعريف را قبول كردهاند روانشناسي تربيتي را از شاخه اي از علم روانشناسي ميدانند.
و روانشناسي تربيتي قسمتي از مجموعه عظيمي مي باشد .
محتواي روانشناسي تربيتي
- كه به صورت كلي محتواي روانشناسي را در ارتباط با مطالعه علمي رفتار تشكيل خواهد داد .
- كه با آن كه در اين تعريف عمل و كاربرد بيشترين نقش را به ايفا كردن ميپردازد .
- ولي طرفدار هاي اين نظر نقشه تحقيقي روانشناسي تربيتي را منكر نميشود.
- و ضمن آن كه تحقيقات او را در رابطه با روانشناسي ميدانند پيشنهاد ميكنند.
- از مسيري كه روانشناس ميرود به اين معني مي باشد كه قبل از انجام دادن.
- هرگونه تحقيق و پژوهش به بعضي از معيارهاي زير كه در رابطه با مطالعه علمي داراي ارزش مي باشد توجه كنند.
معيار غير اخلاقي بودن علم:
- علم نه اخلاقي مي باشد و نه ضد اخلاقي بلكه غير اخلاقي مي باشد.
- و معلم در پژوهش علمي نبايد اين انتظار را دارا باشد.
- كه بتواند به اين سوال كه خوب چه چيزي ميباشد و بد چه چيزي مي باشد.
- پاسخ بدهد به عبارت روشنتر علم با ارزش بيگانه مي باشد.
معيار دقت كردن و احتياط:
- فرضيه ها بايد به صورت دقيق بازگو شود و اطلاعات با دقت و احتياج به جمعآوري كردند.
- و همين طور تعبير و تفسير و در آخر تعميم با دقت و احتياط هر چه بيشتر انجام شود.
معيار شكاك بودن و انتقاد پذيري
فرد عالم به نتيجههاي بررسيها و پژوهشهاي خود و اطرافيان هميشه با شك مي نگرد.
و هرگز از آنها به طور حقيقت و غيرقابل خدشه ياد نخواهد كرد و نتيجه گيري تحقيق.
و بررسي خود را به صورت امور توصيه ميكند و حاضر مي باشد .روانشناسي تربيتي چيست؟
كه در برابر اعتقاد ها و ايرادهاي وارد در نظر هاي خود به تجديد نظر كردن بپردازد.
تعريف هاي روانشناسي تربيتي به افزايش پيدا كردن كيفيت تدريس و همينطور ياد گرفتن
در آموزشگاهها تعريف سوم مي باشد كه به آن اشاره خواهد شد .
و در مجموع از ديگر تعريف و رساتر و قابل دفاعتر خواهد بود.
تعليم و تربيت و روانشناسي
كه شامل موارد زير مي شود:
- روانشناسي تربيتي شاخه اي مي باشد از تعليم و تربيت و روانشناسي.
- روانشناسي تربيتي مطالعه كردن بر برخورد نمي باشد بلكه تغيير و تحول در برخورد است.
- روشن مي باشد كه هدف اخير جنبه فرهنگي و ارزشي دارا مي باشد.
- روانشناسي تربيتي تنها جنبه كاربردي دارا نمي باشد.
- بلكه ضمن قدرت داشتن اين جنبه از انجام دادن.
- هدايت تحقيق هاي مغز و يا غير كاربردي به خصوصي ناگزير مي باشد.
كه يادآوري اين نكته الزامي مي باشد كه اصول ترسيم كردن يك خط معين و باريك ميان علوم محض.
و علوم كاربردي اگر غير امكان نباشد آسان هم نمي باشد و علوم محض معمولاً دانش را براي دانش خواهد جست.
و در صورتي كه هدف علوم كاربردي در به دست آوردن اطلاعات و همينطور دنبال كردن دانش توجه به تامين كردن .
احتياج هاي انساني مي باشد و با آنكه بيشتر تحقيق ها در روانشناسي تربيتي از نوع دوم مي باشد .
ولي تحقيقات و بررسي ها از نوع اول هم كم نمي باشد.روانشناسي تربيتي چيست؟
علوم رفتاري روانشناسي
لازم به ذكر مي باشد كه هيچ يك از يافته هاي روان شناسي و اصولاً تمام علوم رفتاري به طور مستقيم قابل اعمال .
و به كار گرفتن در مسئله هاي آموزشي و تربيتي نمي باشند و تعميم هاي آن قادر به برطرف كردن مسئله هاي معلمان نمي باشد .
به طور مثال روانشناس به صورت كلي از يادگيري بحث خواهد كرد و اينكه به چه صورت اين پديده در موجود زنده به وقوع بپيوندد.
و چنين بحثي در آخر به ارائه دادن قواعد و قوانيني به صورت كلي در قالب نظريه هاي يادگيري منجر خواهد شد.
كه به هر صورت نه مورد علاقه معلم مي باشد و نه آنكه مستقيما قابل برطرف كردن مسئله هاي آموزشي خواهد بود.
و معلم اگر به نظريه هاي يادگيري داراي علاقه باشد از زاويه ارتباطي مي باشد .
كه اين نظريه ها و مسئله هاي آموزش و تدريس دارند .روانشناسي تربيتي چيست؟
علاقه به اموزش تربيتي
- به عبارتي ديگر علاقه داشتن معلم كمتر به دين امر معطوف مي باشد كه يادگيري به چه صورت رخ ميدهد.
- تا كشف اين مطلب كه به چه صورت مي توان يادگيري ماده به خصوصي را در اشخاص به خصوص كه داراي علاقه.
- توانايي ها و مرحله هاي سني داراي فرق مي باشد كه بتوان بر كيفيت آنها اضافه كرد و روشن مي باشد.
- كه نظريه هاي يادگيري به اين مشكل ناظر نمي باشند .
- معلم و يا روانشناسي تربيتي بايد به آن فكر كند و راهكار مطلوب را به دست آورد.
يادگيري روانشناسي تربيتي
موضوع روانشناسي تربيتي تدريس كردن و يادگيري مي باشد و مبحث هاي اين رشته از معرفت مستقيم.
و يا غير مستقيم به صورت كلي بر محور اين دو مفهوم دور خواهد زد و مقدم دانستن تدريس كردن.
و يادگيري در تعريف مزبور تصادفي نمي باشد به دليل اينكه صرفنظر كردن از اينكه اين دو الزامي نمي باشند.
ولي در آموزشگاه هميشه اولين مقدم تر از دومين مي باشد. روانشناسي در زمان گذشته اثرهاي پر اهميت.
و ارزنده در رابطه با تعليم و تربيت دارا بوده است.روانشناسي تربيتي چيست؟
و اين اثر ها هرگز در ارتباط با مكتب هاي بخصوصي از مكتب هاي متنوع روانشناسي نمي باشد.
بكاربردن آزمون هاي هوشي
- براي اين امر مثال هايي موجود مي باشد كه شامل موارد زير خواهد شد:
- آزمون هاي هوشي بيشتر از هر ابزار و يا وسيله ديگري توجه مسئول هاي تربيتي را به فرق هاي شخصي معطوف كرده است.
- و به آن جهت دادهاند كه در اين رابطه فكري انجام دهند و به فكر چاره اي باشند .
- كه چنين توجهي باعث گروه بندي شدن كلاس ها بر اساس استعداد معلمان از يك طرف .
- و رشد قدرت توانايي هاي عقلاني كودك از طرفي ديگر شده است .
- ولي ساختن و توليد كردن آزمون هاي هوشي هرگز از يك مكتب بخصوص روانشناسي نبوده است .
- و هيچ كدام از مكتبهاي روانشناسي مانند رفتارگرايي و روانكاوي و جز آن ها نمي توانند اين را مدعي شوند .
- كه آزمون هاي هوشي نتيجه قهري و يا مبتني بر پايه هاي نظريه آنها بود است .
- و بر طبق آن ايجاد شده است كه رشد كردن اين آزمون ها بر طبق منطق علمي.
- و انديشه محكم و استوار بوده است اما مكتب به خصوصي از روانشناسي به طور پشتوانه به همراه دارا نبوده اند.
۱۷:۲۷
- ۴۱ بازديد
- ۰ نظر