محققان عصبي رفتاري در مركز پزشكي دانشگاه راش، سه عامل كليدي در رفتار كودك را كشف كرده اند كه مي تواند منجر به رد اجتماعي شود. اين مطالعات يك گام بسيار اساسي در توسعه تستهاي غربالگري علمي و برنامه ريزي درمان براي مشكلات يادگيري عاطفي اجتماعي است. نتايج مطالعات در مجله باليني كودكان و نوجوانان روانشناسي منتشر شده است .
يافته هاي اين دو مطالعه نشان مي دهد كه توانايي انتخاب نشانه هاي غير كلامي و نشانه هاي اجتماعي در تعامل اجتماعي و نيز شناخت معني و پاسخ مناسب به آنها، كليد كمك به كودكان براي توسعه مهارت ها براي حفظ دوستي و اجتناب از يك ميزبان مشكلات در زندگي بعد.
كودكاني كه تجربه رد شدن اجتماعي را تجربه مي كنند، بيشتر از رفع علمي، رها كردن از مدرسه، افسردگي و اضطراب تجربه، و آزمايش با داروها بيشتر است.
دكتر كلارك مك كول، پژوهشگر اصلي و مدير اجرايي و مدير تحقيق در مركز عصب رفتاري راش، مي گويد: "توانايي كودكان در ايجاد روابط مثبت همكارانه براي سلامتي آنها بسيار مهم است." "كودكان نسبت به كودكان كه توسط همسالانشان پذيرفته شده اند، كودكان خطرناكي را به خطر مي اندازند كه در معرض مشكلات تنظيم بعدي هستند."
محققان دو گروه از كودكان را مشاهده كردند. يكي از نمونه هاي تصادفي 158 كودك در سيستم مدرسه شيكاگو بود. گروه ديگر يك نمونه تصادفي از 126 كودك منتقل شده از كلينيك بود.
مطالعات نشان مي دهد كه برخي از كودكان مشكلات نشانه هاي غير كلامي و اجتماعي را در بر مي گيرند.
با توجه به مك كول، "آنها به سادگي متوجه نمي شوند كه شانه هاي فرد از نااميدي رهايي يابند يا تغييراتي را در صداي يك شخص شنيدند، زماني كه آنها هيجان زده مي شوند و يا اينكه چهره فرد خشم و غم را نشان مي دهد."
داستان هاي مربوطه- مطالعه جديد نشان مي دهد توسعه مشكلات پرخاشگري فيزيكي از دوران كودكي تا نوجواني
- بعلاوه داروهاي ADHD تجويز شده به احتمال زياد باعث افزايش خطر قلبي عروقي در كودكان مي شود
- شواهد علمي گسترده در مورد آسيب آلودگي هوا به كودكان
دومين عامل مهم اين است كه برخي از كودكان ممكن است نشانه هاي غير كلامي يا اجتماعي را بيابند، اما توانايي پيوند دادن به آنها را ندارند. عامل سوم توانايي استدلال در مورد مشكلات اجتماعي است.
McKown گفت: "بعضي از كودكان ممكن است نشانه هاي اجتماعي را متوجه شوند و درك كنند كه چه اتفاقي مي افتد، اما قادر به حل مسئله اجتماعي براي رفتار مناسب نيستند."
كودكاني كه مي توانند نشانه هاي اجتماعي را بياموزند، معناي خود را به رسميت بشناسند و به طور مناسب پاسخ دهند، و اينكه چه كسي قادر به "خود تنظيم" يا كنترل رفتار است، بيشتر احتمال دارد روابط موفق داشته باشد.
McKown گفت: "تعدادي از كودكان كه نمي توانند همه اين مراحل مذاكره كنند و افرادي كه در معرض رد شدن از سوء رفتار قرار گيرند، شگفت آور است."
تقريبا 13 درصد از جمعيت مدرسه يا تقريبا چهار ميليون كودك در سراسر كشور، مشكلات يادگيري عاطفي اجتماعي دارند.
براي مدتي دانشمندان رفتاري هزينه هاي اجتماعي مرتبط با اين مسئله را شناخته اند. ايلينوي يكي از چندين ايالت است كه نياز به مدارس براي ارزيابي و نظارت بر نيازهاي يادگيري اجتماعي-احساسي دانش آموزان خود دارد.
McKown گفت: "از آنجا كه معلوم نيست دقيقا كدام رفتارها كودك را براي شكست و يا چگونگي اندازه گيري اين مهارت ها تعيين مي كند، پشتيباني مكالمه سخت است." "اكنون ممكن است دقيقا مشخص شود كه چه توانايي يك كودك نياز به توسعه و ارائه كمك دارد."روانپزشك روانشناس مشاوره كودك و نوجوان قبل ازدواج
به گفته محققان در راش، نتايج مطالعات به طور بالقوه مي تواند به تدوين تست هايي براي ارزيابي يادگيري اجتماعي-عاطفي كمك كند كه به آساني قابل مديريت و علمي باشد.
۱۷:۵۸
- ۳۷ بازديد
- ۰ نظر