دانش آموزان در كلاس هاي مختلف و مدارس متنوعي احساس امنيت مي كنند

Jaana Juvonen، استاد روانشناسي UCLA، رئيس روانشناسي توسعه و نويسنده اصلي اين مطالعه گفت: "ترس در هر مدرسه اتفاق مي افتد و بسياري از دانش آموزان در مورد ايمني خود نگران هستند." "با اين حال، تجزيه و تحليل ما نشان مي دهد كه دانش آموزان در كلاس هاي مختلف و مدارس متنوعي احساس امنيت مي كنند."

يووونن و همكارانش كلاسهاي آموزشي با تنوعي كمتر و بالاتر را در ميان آفريقايي آمريكايي، لاتين، آمريكايي هاي آسيايي و قفقاز مطالعه كردند. محققين كلاس هاي مختلف را به گونه اي متفاوت طبقه بندي كردند، زماني كه گروه هاي مختلف قومي در نسبت نسبتا مشابه بودند. يافته هاي اين تحقيق حاكي از آن بود كه تفاوت هاي كلاس در عملكرد تحصيلي در نظر گرفته شد.

محققان توانستند اثرات تنوع را در دانش آموزان آفريقايي آمريكايي و لاتين - دو گروه قومي كه در همه كلاس هاي درس در اين نمونه جوانان مدرسه عمومي در منطقه لس آنجلس حضور داشتند، بررسي كنند. اما Adrienne Nishina، استاديار توسعه انساني در UC Davis، گفت كه انتظار دارد كه دانش آموزان از ديگر اقوام قومي، مزاياي مشابهي را از مدارس متنوع قومي داشته باشند.

نيشينا خاطرنشان كرد: "تحقيقات ديگر در سطح كالج نشان مي دهد كه دانش آموزان از تمام قوميت ها ممكن است از محيط هاي متنوع قومي بهره مند شوند."

محققان گفتند كه اين مطالعه داراي مفاهيم گسترده تر از مزاياي روانشناختي براي دانش آموزان است.

نيشينا گفت: "ما مي دانيم كه وقتي دانش آموزان تجربه هاي مثبت اجتماعي و روانشناختي در مدرسه داشته اند، آنها به لحاظ علمي بهتر عمل مي كنند."

سندرا گراهام، پژوهشگر اصلي پروژه فعلي، استاد و رئيس اداره آموزش و پرورش UCLA، با اشاره به يك تصميم ديوان عالي اخير در مورد تنوع قومي در محوطه دانشگاه، يكي ديگر از نويسندگان، نقش تنوع قومي در پرديس هاي كالج را به عنوان راهي براي ترويج يادگيري بهتر

گراهام گفت: "مهارت هاي مورد نياز براي جوانان براي موفقيت مذاكره در اقتصاد جهاني به طور فزاينده جهاني مي تواند بهترين راه از طريق در معرض انواع مختلفي از مردم، فرهنگ ها و ديدگاه ها باشد." "تنوع به نفع همه؛ در واقع، آن را در ايالات متحده معاصر و به ويژه در ايالات مانند كاليفرنيا، جايي كه جمعيت به طور چشمگيري در حال تغيير است مهم است."

 روانشناسي كودك 6 تا 9 سال

• لينك ژنتيكي به اختلال نعوظ كشف شده است
• تحقيقات ارتباط بين پاسخ ايمني و اثرات زيست محيطي در اوايل زندگي را نشان مي دهد
• بدرفتاري مزمن در دوران نوجواني بر سلامت روان تاثير مي گذارد

اين تحقيق در شماره ماه ژورنال علوم روانشناختي منتشر شده است و به صورت فدرال توسط بنياد ملي علوم و خصوصي توسط بنياد ويليام ت. گرانت تامين مي شود. گراهام و همكارانش در ششمين سال تحصيلي طولاني مدت تحصيالت مدرسه خود از بيش از 1900 كلاس ششم و معلمان خود در 11 مدارس متوسطه لوس آنجلس با دانش آموزان اقليت و دانش آموزان كم درآمد هستند. تحقيق جديد بخشي از اين پروژه بلند مدت است. نيشينا تحقيقات قلدرانه را به عنوان يك محقق پس از دكتري در UCLA انجام داد.

نويسندگان مي گويند كه "تعادل قدرت" در ميان گروه هاي اخلاقي ممكن است دليل آن باشد كه دانش آموزان مدارس متنوع از لحاظ نژادي احساس امنيت و آسيب پذيري كمتر مي كنند. آنها فرض مي كنند كه وقتي گروه هاي قومي نسبتا به طور مساوي نمايان مي شوند، قلدري و آزار و اذيت ممكن است كاهش يابد. محققان خاطرنشان ساختند كه تعادل قومي قدرت ممكن است مزاياي ديگر، از جمله فرصت هاي دوستي بين قومي، داشته باشد.

نويسندگان خاطرنشان ساختند كه بيشتر از 50 سال پس از تصميم دادگاه عالي در برون به رياست آموزش و پرورش، اكثر دانش آموزان در ايالات متحده به طور عمده در مدارس جداگانه تحصيل مي كنند.

دانش آموزان از نظرسنجي هاي كتبي درباره ادراكات خود از قلدري و ايمني مدرسه پر شده اند.

گراهام، يووونن و نيشينا، در تحقيقات پيشين در پروژه قلدري مدرسه، گزارش دادند كه آزار و شكنجه مدرسه فراگير است و دانش آموزان مياني كه در مدرسه مورد آزار و اذيت قرار مي گيرند احساس افسردگي و تنهايي مي كنند و آزار و اذيت در مدرسه باعث اختلال در يادگيري مي شود قلدرها اغلب محبوب هستند و از اعتماد به نفس كمتري رنج مي برند كه قلدري ها در يك دسته يا گروه هاي قومي و مقاصد درآمدي رخ مي دهد كه شايع ترين نوع آزار و اذيت نامزدي و تجاوز فيزيكي مانند لگد زدن و شلاق است مدارس مي توانند اقدامات موثر براي كاهش قلدري ها انجام دهند.

بدرفتاري شامل ناميدن، سرگرم كردن از ديگران، گسترش شايعات تند و تهاجمي است.

يووونن گفت: "اذيت و آزار يك مشكل است كه تعداد زيادي از بچه ها در روز مدرسه در مدرسه با آن مواجه مي شوند؛ اين تنها مسئله اي نيست كه براي بعضي از متاسفانه وجود دارد."